Se trata de un curso a través del cual se muestra el diseño de un escenario de aprendizaje basado en la resolución de problemas que rompe con el modelo canónico de enseñar y aprender. Se pone en evidencia la idea de gestión docente en el aula ligada a unos estándares de calidad y cómo estos impactan en el aprendizaje de los alumnos.
- Interpretar la clase como un escenario de aprendizaje construido a través de problemas.
- Caracterizar las componentes de un problema que generan escenarios de enseñanza facilitadores de aprendizaje significativo.
- Identificar las propuestas de solución de los alumnos a los problemas planteados, como proyectos, por los docentes.
- Caracterizar la clase como el espacio de encuentro entre los problemas propuestos por los docentes y los proyectos elaborados por los estudiantes.
- Describir el proceso de selección de contenidos para la enseñanza.
- Identificar una secuencia didáctica como una red de problemas para la enseñanza.
- Caracterizar la apropiación de los instrumentos por parte de los estudiantes en la elaboración de proyectos de resolución de actividades.
- Determinar cómo y qué se comunica como resultado de la resolución de una secuencia didáctica.
- Reflexionar sobre el valor formativo de las rúbricas como instrumentos para la comunicación de los resultados.
- Caracterizar los e-portfolios como una herramienta adecuada para la evaluación de procesos.
Módulo 1. ¿Qué son y qué cualidades tienen las secuencias didácticas?
- La clase: problemas y proyectos en interacción
- Los problemas como actividades de enseñanza
- Los proyectos como actividades de aprendizaje
- La selección de contenidos para el diseño de problemas
- La secuencia didáctica: la idea de problemas en la red
Módulo 2. ¿Cómo se gestiona una clase a través de la implementación de secuencias didácticas?
- La secuencia didáctica: hacia una planificación estratégica en el aula
- La secuencia didáctica: artefactos e instrumentos para su realización
Módulo 3. ¿Cómo se evalúan las secuencias didácticas? La secuencia didáctica: la comunicación y la validación de sus resultados
- La evaluación de los aprendizajes desarrollados a través de secuencias
- Las rúbricas: ¿cómo se construyen y se usan?
- La evaluación auténtica y la formativa: la construcción de e-portfolios
Los contenidos se desarrollan en clases en las cuales, cada concursante encontrará:
- La parte del mapa conceptual del curso que se focalizará para su estudio.
- Referencias a textos que deben leerse para comprender los fundamentos de las ideas desarrolladas.
- Actividades diseñadas para «dialogar» con los textos recomendados.
- Actividades para resolver de forma individual y que podrán ser discutidas con el tutor o publicadas en el foro del curso para un debate colectivo entre todos los participantes.
- Propuestas de trabajo para la elaboración del e-portfolio final que deberá presentarse para acreditar el curso propuesto.
- Actividades interactivas como herramienta de autoevaluación para situar al alumno en su progreso.
El curso se aprueba alcanzando el 80% de los requisitos que se detallan y cuyas ponderaciones al puntaje final se especifica en cada caso:
- Ponderaciones positivas a las actividades individualespresentadas al tutor. (Corresponde al 5% del total).
- Participación de las propuestas de intervención en el foro del curso(Corresponde al 5% del total).
- Aprobación de los testsde cada uno de los módulos. Cada uno de esos test se aprueba respondiendo satisfactoriamente el 75% de las actividades propuestas en cada uno de ellos. (Corresponde al 30% del total).
- Presentando en tiempo y forma el e-portafolio (Corresponde al 60% del total).